ضيف الله مهدي
19-12-2004, 11:09 PM
اصطلاح التوجيه من المصطلحات الشائعة الاستخدام حيث يستخدم منفردا أو مقترنا مع اصطلاح الإرشاد ، فنقول : التوجيه والإرشاد 0 ويقوم التوجيه على أساس أنه حق للفرد وواجب عليه أيضا أن يختار طريقه في الحياة طالما كان اختياره لا يتعارض مع حقوق الآخرين 0 كما يقوم أيضا على الاقتناع بأن القدرة على اختيار أسلوب للحياة ليست شيئا موروثا ، وإنما شأنها شأن قدرات الإنسان تحتاج إلى تنمية 0 وإذا كان من الوظائف التي يؤديها نظام التعليم إتاحة الفرص أمام الطلاب لتنمية مثل هذه القدرات فإن التوجيه بهذا المفهوم يعتبر جزءا من نظام التعليم 0 ويشتمل التوجيه بشكل أساسي على إعطاء المعلومات
Information Giving ويصبح الأمر متروكا بعد ذلك للفرد الذي يبحث عن التوجيه أن يستخدم هذه المعلومات في الوصول إلى اختيارات مناسبة 0 فالمبدأ الأساسي هو مساعدة الأفراد ليساعدوا أنفسهم 0 كذلك فمن الأهداف الرئيسية في التوجيه تنمية الشعور بالمسؤولية في الأفراد 0 فالتوجيه إذن يشتمل على إعطاء المعلومات وتنمية المسؤولية 0 وبذلك يمكن أن نتوقع وجود التوجيه في مناحي شتى للحياة الاجتماعية 0 وقد تكون المعلومات المطلوبة بسيطة مثل بيان بأسماء المدارس المتوسطة للبنين القائمة في أحد الأحياء ومواقعها ، أو شروط القبول لإحدى الكليات الكليات الجامعية ، أو قد تكون المعلومات المطلوبة كثيرة ومعقدة مثل المعلومات التي ضرورية ليختار الطالب تخصصا أو مهنة يدخل إليها ، وفي مستقبل حياته 0 وبذلك يكون التوجيه في أبسط صورة هو تقديم العون لأولئك الذين يحتاجون إليه بتزويدهم بالمعلومات الدقيقة الموثوق فيها 0 ويمكن بصفة عامة القول بأن اصطلاح التوجيه يستخدم في الوقت الحالي للإشارة إلى البرامج التي تشتمل على إعطاء المعلومات ، كما أنه من المتفق عليه بين المتخصصين أن التوجيه التربوي يشتمل على عملية الإرشاد ، وأنه يمكن القول بأن كل مدرس وكل إداري في المدرسة يشترك بشكل أساسي في برنامج التوجيه ، على حين تبقى عملية الإرشاد من اختصاص المرشد على النحو الذي تبقى فيه عملية التدريس من اختصاص المعلم 0
النصح : Advice giving
يرى بلوش وكراوش ( 1985 ) أن التوجيه هو : إعطاء المعلومات وإسداء النصح المباشر 0
ويرتبط النصح عادة بموقف فيه شخص لديه حاجة أو مشكلة تتطلب اتخاذ قرار أو إجراء اختيار ، وهذا الموقف يتسم بعدة خصائص منها :ـ
1ـ يوجد فيه جانب الاختيارية 0
2ـ يسوده اعتقاد ( صحيح أو خاطيء ) بأن الشخص الآخر ( الذي يقدم النصح ـ الناصح ) لديه الخبرة أو الحكمة المنشودة ، ولديه القدرة على النصح 0
3ـ تكون النصيحة مطلوبة كجانب تأكيدي 0
4ـ يكون من حق المنتصح أن يقبل النصيحة أو يرفضها 0
ولا ترتبط النصيحة بعملية النمو النفسي 0 فالفرد قد تقابله مشكلة ، ويطلب النصيحة بشأنها في نفس اللحظة والموقف الذي تحدث فيه ، وقد يجد حلا لهذه المشكلة الآن ، ولكنه في المستقبل إذا واجهته نفس المشكلة أو مشكلة أخرى فلن يستطيع حلها لأنه لم يُنَمّ المهارات اللازمة والمناسبة لحل المشكلات ( وهو الأمر الذي يحدث في الإرشاد ) 0
وفي المعنى الخاص ، فإن النصح يستخدم كبرنامج يعرف بالنصح الأكاديمي ، ِAcademic Advising والذي يطلق عليه في بعض الجامعات العربية الإرشاد الأكاديمي ، وفي هذا النوع من النصح تكون هناك علاقة بين الطالب وبين مرشد ( ناصح ) أكاديمي يساعده على الاختيار بين التخصصات والمسارات والمقررات 0 وفي المعتاد أن يتلقى الطالب النصح في أمور شتى من والديه ومن مدرسيه ، وهذا النصح يشتمل على اقتراحات بحول تمثل وجهات نظر من يقدمون النصائح 0 وفي المعتاد أن تصدر نصيحة الأب في ( الجوانب الانتقالية ) عن قلب مشفق ، في حين أن نصيحة المدرس قد يشوبها الاستياء مما يجعل الطالب لا يستجيب لأيهما ، وهذا من شأنه أن يعوق عملية النمو النفسي والنضج ويجعل الطلاب أكثر اعتمادا على غيرهم وأكثر قلقا ومعاناة لسوء التوافق ، ويدعو إلى زيادة الاهتمام بالإرشاد والتركيز عليه 0 ( المرجع : العملية الإرشادية ، د 0 محمد محروس الشناوي ) 0
Information Giving ويصبح الأمر متروكا بعد ذلك للفرد الذي يبحث عن التوجيه أن يستخدم هذه المعلومات في الوصول إلى اختيارات مناسبة 0 فالمبدأ الأساسي هو مساعدة الأفراد ليساعدوا أنفسهم 0 كذلك فمن الأهداف الرئيسية في التوجيه تنمية الشعور بالمسؤولية في الأفراد 0 فالتوجيه إذن يشتمل على إعطاء المعلومات وتنمية المسؤولية 0 وبذلك يمكن أن نتوقع وجود التوجيه في مناحي شتى للحياة الاجتماعية 0 وقد تكون المعلومات المطلوبة بسيطة مثل بيان بأسماء المدارس المتوسطة للبنين القائمة في أحد الأحياء ومواقعها ، أو شروط القبول لإحدى الكليات الكليات الجامعية ، أو قد تكون المعلومات المطلوبة كثيرة ومعقدة مثل المعلومات التي ضرورية ليختار الطالب تخصصا أو مهنة يدخل إليها ، وفي مستقبل حياته 0 وبذلك يكون التوجيه في أبسط صورة هو تقديم العون لأولئك الذين يحتاجون إليه بتزويدهم بالمعلومات الدقيقة الموثوق فيها 0 ويمكن بصفة عامة القول بأن اصطلاح التوجيه يستخدم في الوقت الحالي للإشارة إلى البرامج التي تشتمل على إعطاء المعلومات ، كما أنه من المتفق عليه بين المتخصصين أن التوجيه التربوي يشتمل على عملية الإرشاد ، وأنه يمكن القول بأن كل مدرس وكل إداري في المدرسة يشترك بشكل أساسي في برنامج التوجيه ، على حين تبقى عملية الإرشاد من اختصاص المرشد على النحو الذي تبقى فيه عملية التدريس من اختصاص المعلم 0
النصح : Advice giving
يرى بلوش وكراوش ( 1985 ) أن التوجيه هو : إعطاء المعلومات وإسداء النصح المباشر 0
ويرتبط النصح عادة بموقف فيه شخص لديه حاجة أو مشكلة تتطلب اتخاذ قرار أو إجراء اختيار ، وهذا الموقف يتسم بعدة خصائص منها :ـ
1ـ يوجد فيه جانب الاختيارية 0
2ـ يسوده اعتقاد ( صحيح أو خاطيء ) بأن الشخص الآخر ( الذي يقدم النصح ـ الناصح ) لديه الخبرة أو الحكمة المنشودة ، ولديه القدرة على النصح 0
3ـ تكون النصيحة مطلوبة كجانب تأكيدي 0
4ـ يكون من حق المنتصح أن يقبل النصيحة أو يرفضها 0
ولا ترتبط النصيحة بعملية النمو النفسي 0 فالفرد قد تقابله مشكلة ، ويطلب النصيحة بشأنها في نفس اللحظة والموقف الذي تحدث فيه ، وقد يجد حلا لهذه المشكلة الآن ، ولكنه في المستقبل إذا واجهته نفس المشكلة أو مشكلة أخرى فلن يستطيع حلها لأنه لم يُنَمّ المهارات اللازمة والمناسبة لحل المشكلات ( وهو الأمر الذي يحدث في الإرشاد ) 0
وفي المعنى الخاص ، فإن النصح يستخدم كبرنامج يعرف بالنصح الأكاديمي ، ِAcademic Advising والذي يطلق عليه في بعض الجامعات العربية الإرشاد الأكاديمي ، وفي هذا النوع من النصح تكون هناك علاقة بين الطالب وبين مرشد ( ناصح ) أكاديمي يساعده على الاختيار بين التخصصات والمسارات والمقررات 0 وفي المعتاد أن يتلقى الطالب النصح في أمور شتى من والديه ومن مدرسيه ، وهذا النصح يشتمل على اقتراحات بحول تمثل وجهات نظر من يقدمون النصائح 0 وفي المعتاد أن تصدر نصيحة الأب في ( الجوانب الانتقالية ) عن قلب مشفق ، في حين أن نصيحة المدرس قد يشوبها الاستياء مما يجعل الطالب لا يستجيب لأيهما ، وهذا من شأنه أن يعوق عملية النمو النفسي والنضج ويجعل الطلاب أكثر اعتمادا على غيرهم وأكثر قلقا ومعاناة لسوء التوافق ، ويدعو إلى زيادة الاهتمام بالإرشاد والتركيز عليه 0 ( المرجع : العملية الإرشادية ، د 0 محمد محروس الشناوي ) 0